PSIKOLOGI OLAHRAGA

semester 1

TEORI PERSPEKTIF TUJUAN

Dalam bab ini kita akan memperkenalkan teori motivasi yang berfokus pada cara yang berbeda anak-anak dan orang dewasa berpikir tentang kompetensi mereka, dan tentang cara-cara yang berbeda mereka mengkonseptualisasikan kemampuan. Kalimat teori perspektif tujuan diperkenalkan oleh penelitian untuk menggambarkan pendekatan ini untuk berteori tentang motivasi. kata "Tujuan" dalam kalimat sedikit membingungkan karena teori perspektif tujuannya adalah bukan tentang menetapkan tujuan: itu adalah tentang cara-cara yang berbeda yang mendekati atlet dan berpikir tentang situasi prestasi. sebagai contoh, mempertimbangkan orientasi perspektif tujuan dua atlet hipotetis. joe, berusia 16 tahun dan telah bermain tenis kompetitif selama empat tahun. temannya menggambarkan dia sebagai orang yang sangat kompetitif karena ia menjadi sangat putus asa jika dia kalah pertandingan. menang tampaknya berarti segala hal kepadanya. misalnya, ia pernah berkomentar kepada seorang teman bahwa ia tidak peduli bagaimana ia memainkan permainan, asalkan ia menang. berlawanan orientasinya ini dengan yang mary, seorang pesenam berusia 16 tahun yang telah bersaing selama delapan tahun, tetapi pendekatan setiap turnamen dari perspektif bersenang-senang dan melakukan yang terbaik. karena etos kerja dan keinginan untuk unggul, ia menempatkan dalam banyak jam praktek, namun sepertinya tidak pernah menjadi terlalu marah ketika dia tidak memenangkan kompetisi. teman-temannya menggambarkan dirinya sebagai orang yang berusaha untuk kesempurnaan, tetapi tampaknya tidak akan terjebak dalam mengalahkan lawannya. fokusnya selalu tampaknya pada perbaikan diri dan bekerja keras. dalam pengenalan awam hal ini teori perspektif tujuan, memungkinkan kita sekarang mengalihkan perhatian kita untuk diskusi yang lebih teoritis tentang teori perspektif tujuan

ORIENTASI TUJUAN PRESTASI

ada dua orientasi tujuan yang disebutkan oleh Nicholls (1984). mereka orientasi tugas (task orientation) dan orientasi ego (ego orientation). dua orientasi ini disebut sebagai orientasi tujuan karena mereka berbeda sebagai fungsi tujuan pencapaian individu. dalam kasus orientasi tujuan tugas (taks orientation), tujuannya adalah penguasaan keterampilan tertentu. kemampuan yang dirasakan untuk individu berorientasi pada tugas adalah fungsi perbaikan yang dirasakan dari satu titik dalam waktu ke depan. atlet berorientasi tugas (task oriented) memandang dirinya menjadi kemampuan tinggi apabila dia melakukan tugas yang lebih baik hari ini daripada dia bisa satu minggu yang lalu. pada titik ini, Anda mungkin berpikir bahwa setiap orang harus berorientasi tugas, karena semua orang menikmati menguasai tugas. belum tentu. di beberapa titik dalam hidup kita, kita menjadi sadar akan konsekuensi dari perbandingan sosial.

untuk orang dengan orientasi tujuan ego, kemampuan dirasakan diukur sebagai fungsi mengalahkan orang lain, sebagai lawan untuk perbaikan diri. individu ego berorientasi dipandang kemampuan dan kepercayaan diri terkait dengan bagaimana ia membandingkan dengan orang lain sebagai lawan perbaikan obyektif dalam keterampilan.

SIFAT PERKEMBANGAN ORIENTASI TUJUAN

menurut Nicholls (1984,1989), anak 2-6 tahun dipandang dianggap kemampuan dalam hal seberapa baik ia melakukan tugas yang terakhir kali. jika anak menyadari peningkatan kinerja dari waktu ke waktu satu dua, ia secara alami mengasumsikan bahwa kemampuan meningkat dan bahwa dia kompeten dalam melakukan tugas itu. pada usia enam atau tujuh, anak mulai melihat kemampuan yang dirasakan dalam hal bagaimana anak-anak lain melakukan. anak menjadi ego berorientasi, karena bertentangan dengan tugas yang berorientasi. tidak lagi cukup untuk melakukan tugas lebih baik dari dia tampil itu terakhir kali; anak sekarang harus melakukan tugas yang lebih baik daripada anak-anak lain lakukan. setelah usia 11-12, anak mungkin menunjukkan baik tugas atau disposisi ego yang terlibat, tergantung pada situasi yang dihadapi. faktor lingkungan yang menyebabkan seseorang untuk fokus pada perbandingan sosial akan menghasilkan disposisi ego-oriented, sedangkan situasi yang menyebabkan seseorang untuk fokus pada penguasaan pribadi dan peningkatan kinerja akan menumbuhkan disposisi task oriented.

Dari perspektif pemkembangan, anak-anak dewasa berhubungan dengan seberapa baik mereka dapat membedakan antara konsep usaha, kemampuan, dan hasil. menurut Nicholls, anak-anak melewati perkembangan melalui empat tingkat karena mereka datang untuk memahami tiga konsep, serta konsep keberuntungan dan kesulitan tugas

level 1. pada tingkat awal, anak memandang usaha, kemampuan dan hasil sebagai hal yang sama. pada tingkat perkembangan, anak dikatakan memiliki perspektif tujuan dibeda-bedakan.

level 2. pada tingkat 2, anak mulai menyadari bahwa ada perbedaan antara usaha dan kemampuan, tetapi anak percaya bahwa upaya penentu utama untuk mencapai keberhasilan

level 3. tingkat ketiga adalah transisi, dalam arti bahwa anak mulai membedakan antara kemampuan dan usaha.

level 4. anak-anak dan orang dewasa di tingkat 4 memiliki perspektif tujuan berbeda. pada sekitar usia 12, anak dapat dengan jelas membedakan antara konsep kemampuan, usaha, keberuntungan, dan hasil

penelitian fry (2000) dan fry dan duda (1997) menunjukkan dukungan untuk teori perkembangan nicholls 'motivasi berprestasi dalam fisik atau olahraga dan domain olahraga. anak-anak itu sebenarnya melewati empat tingkat perkembangan ini. sebagai anak dewasa, ia akan pergi dari task goal oriented menjadi ego goal oriented. setelah usia sekitar 12, namun, orientasi tujuan berfluktuasi sebagai fungsi dari pengalaman hidup serta karakteristik kepribadian. anak-anak tidak bisa membedakan antara kemampuan dan usaha, memahami bahwa berusaha keras adalah untuk merencanakan kegiatan untuk anak-anak.

4.1.

Konsep: anak melewati empat tingkat perkembangan dalam hal pemahaman mereka tentang konsep usaha, kemampuan, dan hasil. di tingkat 1 mereka tidak bisa membedakan antara konsep usaha, kemampuan, dan hasil; oleh tingkat 4 mereka bisa

aplikasi. mengetahui di mana seorang anak dalam hirarki perkembangan akan membantu pemimpin dewasa. mencatat skor dengan anak-anak di tingkat 1 tidak masuk akal teoritis. jika semua anak-anak mencoba sama keras, mereka harus menunjukkan kemampuan yang sama dan memiliki skor yang sama. itu adalah bagaimana anak-anak di tingkat pertama melihat hal-hal, dan memaksa mereka untuk berpikir dalam hal menang dan kalah hanya membingungkan.

PENGUKURAN ORIENTASI TUJUAN

Dua persediaan utama awalnya dikembangkan untuk mengukur dua aspek utama orientasi tujuan dalam olahraga dan latihan. ini termasuk tugas dan orientasi ego dalam kuesioner olahraga (TEOSQ); Duda, 1989; Lane, Nevill, Bowes, & Fox, 2005; Putih Dan Duda, 1994), dan persepsi kuesioner sukses ( POSQ); Roberts, 1993; roberts dan Treasure, 1995; Roberts, Treasure dan Balague, 1998). baik TEOSQ dan POSQ Namun, mengadopsi istilah penguasaan orientasi tujuan dan orientasi tujuan kompetitif untuk mewakili masing-masing task dan ego oriented. sedangkan TEOSQ dan POSQ dikembangkan untuk mengukur orientasi tujuan dalam olahraga, dua persediaan paralel yang dikembangkan untuk mengukur konstruksi yang sama dalam lingkungan olahraga. ini termasuk orientasi tujuan dalam skala latihan (GOES;Killpatrick, Bartholomew dan Reimer, 2003) dan persepsi kuesioner sukses untuk latihan (POSQ-E; Zizi, Keeler dan Watson, 2006)

menurut tujuan orientasi teori, task dan ego goal oriented diduga menjadi mandiri atau orthogonal satu sama lain. seorang atlet yang memiliki skor tinggi dalam task oriented belum tentu memiliki ego goal oriented skor rendah. ini berarti bahwa seorang atlet bisa menjadi task dan ego oriented pada saat yang sama. selama bertahun-tahun, para TEOSQ dan POSQ adalah "standar emas" untuk mengukur dua orientasi tujuan ortogonal dalam olahraga. Namun, temuan ambigu muncul dari dua model tujuan konvensional menyebabkan cara baru konseptualisasi pengukuran orientasi tujuan.

KETERLIBATAN TUJUAN

terkait dengan masalah pengukuran adalah observasi dari Nicholls (1989) dan L.Williams (1998) bahwa sebenarnya ada dua jenis perspektif tujuan. satu disebut sebagai orientasi tujuan (goal orientation) seperti dijelaskan di atas, dan yang lainnya disebut keterlibatan tujuan (goal involvement). instrumen seperti orientasi tujuan mengukur TEOSQ dan POST (yaitu, task dan ego oriented) dan mewakili ciri disposisi atau kepribadian relatif terhadap dua orientasi.

Menurut Nicholls (1989), situasi yang meningkatkan kesadaran evaluasi sosial menginduksi keadaan  ego involment, disertai dengan perasaan kecemasan meningkat. sebaliknya, situasi yang tidak meningkatkan kesadaran evaluasi sosial membangkitkan keadaan task involvement, disertai dengan perasaan cemas yang rendah.

L. william (1998) melaporkan penyelidikan di mana konsep goal involvement diukur dan dipelajari dalam lingkungan yang berhubungan dengan olahraga. dalam penelitian ini, gol involvement diukur dengan menggunakan goal involvement sport questionaire (GISQ), yang tidak lebih dari (TEOSQ) dengan instruksi-situasi tertentu.

IKLIM MOTIVASI

epstein (1989) dan treasure dan Roberts (1995) telah mengusulkan bahwa iklim penguasaan berorientasi dapat dibuat oleh pelatih atau guru yang akan berperan dalam mengembangkan dan membina rasa percaya diri dan motivasi intrinsik peserta olahraga muda. sebagai awalnya diciptakan oleh epstein, TARGET singkatan telah datang untuk mewakili manipulasi kondisi lingkungan yang akan menyebabkan iklim penguasaan kondusif bagi pengembangan motivasi intrinsik. diusulkan bahwa pelatih mengatasi setiap kondisi ini dalam rangka menciptakan lingkungan penguasaan. kondisinya adalah sebagai berikut :

1. tugas. Tugas yang melibatkan variasi dan keragaman memfasilitasi minat dalam keterlibatan belajar dan tugas

2. otoritas. siswa harus diberikan kesempatan untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran dengan terlibat dalam pengambilan keputusan dan memantau kemajuan pribadi mereka sendiri

3. hadiah. hadiah untuk partisipasi harus fokus pada keuntungan individu dan perbaikan dan jauh dari perbandingan sosial

4. evaluasi. Evaluasi harus melibatkan banyak-tes diri yang berfokus pada usaha dan perbaikan pribadi

5. pengelompokan. siswa harus ditempatkan dalam kelompok sehingga mereka dapat bekerja pada keterampilan individu dalam iklim pembelajaran kooperatif.

6. waktu. waktu sangat penting untuk interaksi semua kondisi tersebut

beberapa manfaat yang terkait dengan iklim motivasi penguasaan meliputi peningkatan persepsi kompetensi, peningkatan kepuasan, mengurangi kebosanan, kemampuan yang dirasakan, mengurangi bermain kasar, tinggi usaha, kenikmatan yang lebih besar, meningkatkan efikasi kolektif, peningkatan harga diri, mengurangi kecemasan kinerja, dan peningkatan penguasaan orientasi tujuan.

di paragraf sebelumnya kita membahas hasil terkait dengan iklim motivasi penguasaan yang dirancang. beberapa peneliti, bagaimanapun, telah tertarik dalam mengidentifikasi pendahuluan atau faktor-faktor yang menyebabkan penguasaan iklim dalam suasana atletik. Smith, Fry, Ethington, dan Li (2005), misalnya, menunjukkan bahwa ketika pelatih memberikan atlet dengan umpan balik positif dan jangan mengabaikan kesalahan kinerja, para atlet cenderung menganggap penguasaan yang melibatkan iklim motivasi pada tim mereka.

4.2

konsep. iklim dan lingkungan yang dibuat oleh pelatih atau guru bisa menjadi penentu kuat apakah atlet muda akan meningkat dalam motivasi intrinsik dan kepercayaan diri

aplikasi. Struktur TARGET memberikan saran spesifik tentang bagaimana pelatih dapat menciptakan suasana yang kondusif bagi pengembangan kepercayaan diri dan motif untuk mencapai keberhasilan. Faktor seperti membuat praktek yang menarik, yang melibatkan atlet dalam pengambilan keputusan, mendasarkan imbalan atas keuntungan individu, dan menciptakan suasana kerja sama semua struktur TARGET penting. Strategi lain yang digunakan oleh pelatih untuk meningkatkan rasa percaya diri meliputi (a) instruksi / drilling, (b) mendorong positif self-talk, (c) bertindak percaya diri, (d) penggunaan pujian, dan (e) sesi kondisi fisik.

4.3

konsep. dirasakan kemampuan moderat efek yang iklim motivasi kompetisi yang tinggi akan memiliki harga diri. mereka yang paling rentan terhadap hilangnya harga diri berhubungan dengan lingkungan yang kompetitif ego-yang terlibat adalah atlet kemampuan rendah.

aplikasi. pelatih harus sadar bahwa lingkungan yang kompetitif direncanakan mempengaruhi setiap anggota tim secara berbeda. atlet kemampuan tinggi mungkin tidak akan terkena dampak negatif oleh iklim ego-yang terlibat, tetapi mereka bisa mendapatkan keuntungan dari iklim penguasaan. karena iklim penguasaan menjanjikan hasil yang bermanfaat bagi semua atlet, fokus situasi praktek harus pada tim kerja, keterampilan penguasaan, dan perilaku kooperatif yang akan bermanfaat bagi seluruh tim.

ORIENTASI TUJUAN DAN FUNGSI MORAL

pada bagian ini kita berhubungan konsep fungsi moral dengan konsep sportspersonship baik atau buruk. atlet yang tampil dengan tingkat tinggi fungsi moral yang dikatakan menunjukkan sportspersonship baik, sedangkan yang menunjukkan tingkat rendah fungsi moral yang dikatakan menunjukkan perilaku sportspersonship yang tidak baik.

Penelitian oleh kavussanu dan ntoumanis (2003) menunjukkan bahwa partisipasi dalam kontak olahraga adalah prediksi dari orientasi tujuan ego, yang pada gilirannya prediksi tingkat yang lebih rendah dari fungsi moral dalam hal penilaian, niat dan perilaku aktual (lebih kemauan untuk melanggar peraturan, resiko cedera, dan lawan sengaja menyakiti). dua aspek terukur dari fungsi moral perilaku prososial dan antisosial, dan seperti yang disebutkan sebelumnya, fungsi moral yang merupakan inti atau sportspersonship. perilaku prososial didefinisikan sebagai perilaku sukarela yang dirancang untuk menguntungkan orang lain, sedangkan perilaku antisosial adalah perilaku sukarela yang dirancang untuk merugikan yang mungkin membahayakan orang lain (kavussanu Dan Boardley, 2009)

KARAKTERISTIK TASK DAN EGO GOAL ORIENTATION

tugas penguasaan goal orientation dikaitkan dengan keyakinan bahwa sukses adalah fungsi usaha dan penguasaan. individu penguasaan berorientasi merasa paling sukses ketika mereka mengalami peningkatan pribadi yang mereka percaya adalah karena kerja keras dan usaha. mereka mendapatkan rasa prestasi melalui belajar dan menguasai tugas yang sulit. Task oriented individuals, terlepas dari persepsi mereka tentang kemampuan pribadi, cenderung menunjukkan pola motivasi adaptif. ini berarti bahwa mereka memilih untuk berpartisipasi dalam tugas-tugas yang menantang yang memungkinkan mereka untuk menunjukkan kegigihan dan usaha yang berkelanjutan. orang berorientasi penguasaan fokus pada pengembangan keterampilan, mengerahkan usaha, dan pengembangan diri (carpenter dan yates, 1997; fry dan duda , 1997; williams, 1998).

penelitian tentang orientasi tujuan telah mengungkapkan bahwa individu yang tinggi dalam orientasi tugas juga bisa tinggi dalam orientasi ego; kombinasi lain dari dua orientasi juga mungkin. dengan kata lain, dua orientasi yang independen satu sama lain. kombinasi terbaik adalah untuk atlet muda untuk menjadi tinggi di kedua orientasi (Dunn, Dunn Dan Syrotuik, 2002). individu dengan tinggi task dan ego oriented menunjukkan tingkat tertinggi motivasi dan kompetensi yang dirasakan.

ego atau orientasi tujuan kompetitif di berhubungan dengan keyakinan bahwa sukses adalah fungsi dari seberapa baik seseorang melakukan relatif terhadap orang lain. Kemampuan merupakan usaha independen. pengamatan bahwa orientasi tujuan ego tidak selalu buruk semakin diperjelas dalam sebuah studi yang dilaporkan oleh wang dan Biddle (2001). fokus dari penelitian ini adalah pada orientasi tujuan dalam kombinasi dengan konsepsi kemampuan dan teori penentuan nasib sendiri. menggunakan prosedur analisis cluster, para peneliti mampu membedakan lima profil klaster yang berbeda mulai dari sangat termotivasi sampai tidak termotivasi. dua klaster motivasi tertinggi ditandai sebagai tinggi dalam task goal orientation, mampu melihat kemampuan untuk berubah, tinggi dalam menentukan nasib sendiri, dan tinggi terhadap kompetensi yang dirasakan. untuk klaster motivasi tertinggi berikutnya , bagaimanapun juga adalah ego goal orientation, sehingga jelas bahwa ego goal orientation dalam kombinasi dengan task orientation yang tinggi berhubungan dengan tingkat motivasi yang tinggi.

4.4

Konsep. orientasi tujuan ego dan fokus pada lingkungan yang kompetitif terkait dengan fungsi moral yang rendah dan sportspersonship rendah. hubungan ini karena fokus pada peningkatan performa atau mengalahkan oposisi yang hadir dalam ego goal oriented /terlibat situasi prestasi.

aplikasi. jika sebagai pelatih atau guru Anda prihatin tentang perilaku unsportspersonlike atlet Anda, Anda harus mengalihkan perhatian Anda ke jenis lingkungan sosial yang dibina selama praktik dan permainan. jika norma sosial adalah untuk menang dengan segala cara, maka benih-benih unsportspersonship akan tertanam dalam struktur tim.

4.5

Konsep. dalam hal kepuasan, kenikmatan, dan kinerja, hal ini diinginkan bagi seorang atlet untuk menunjukkan tinggi dibandingkan dengan orientasi tugas rendah. ini benar terlepas dari persepsi atlet akan kemampuan

Aplikasi. terlepas dari kemampuan yang dirasakan, orang yang sangat task orientednpercaya bahwa kesuksesan, kepuasan, dan kenikmatan adalah fungsi dari upaya yang mereka habiskan berjuang untuk penguasaan. karena task dan ego goal oriented diyakini independen satu sama lain, hal ini diinginkan untuk mendorong atlet untuk menunjukkan perilaku penguasaan dan kepercayaan terlepas dari orientasi ego nya. ini dapat dicapai melalui restrukturisasi kognitif atau dengan mengekspos atlet untuk iklim penguasaan.

4.6

Konsep. tidak diinginkan bagi seorang atlet untuk menjadi sangat ego oriented jika ia melabuhkan perasaan kemampuan rendah. Namun, jika seorang atlet merasakan bahwa dia sangat terampil, maka menjadi ego oriented tidak sepenuhnya diinginkan, terutama jika atlet juga berorientasi pada penguasaan.

Aplikasi. selalu penting untuk diingat bahwa kedua jenis orientasi tujuan yang independen satu sama lain. Penelitian telah menunjukkan bahwa dalam hal kinerja, kepuasan, dan kenikmatan, yang terbaik adalah untuk menjadi tinggi di keduanya (task dan ego oriented). persepsi atlet kemampuannya sendiri adalah sangat penting. seorang atlet yang (berorientasi ego) dan memiliki persepsi yang rendah kemampuan beresiko menghindari tantangan kompetitif karena takut gagal. untuk alasan ini, penting bagi pelatih atau psikolog olahraga untuk menyadari orientasi tujuan seorang atlet dan persepsi kemampuan

HIPOTESIS YANG COCOK

kita memahami bahwa kekuatan lingkungan atau situasi dapat menguasai disposisi kepribadian. orientasi tujuan adalah disposisi kepribadian, sementara iklim motivasi merupakan perwakilan dari lingkungan atau situasi. akibatnya, kita mungkin berharap bahwa iklim penguasaan yang kuat mungkin membanjiri atau mengesampingkan disposisi menuju ego goal orientation. Namun demikian, kita mungkin secara logis berharap bahwa hasil terbaik dalam hal motivasi intrinsik, kepuasan, dan kinerja mungkin dikaitkan dengan pertandingan antara orientasi tujuan dan iklim motivasi. dengan demikian, hipotesis pencocokan menunjukkan bahwa penguasaan tinggi (tugas) orientasi tujuan dalam kombinasi dengan penguasaan yang tinggi (tugas) iklim lingkungan harus menghasilkan hasil yang lebih baik daripada ketidaksesuaian antara keduanya (yaitu, orientasi tujuan penguasaan tinggi dan iklim penguasaan rendah). Demikian pula, kita akan berharap bahwa kompetitif (ego) orientasi tujuan yang tinggi dalam kombinasi dengan persaingan tinggi (tugas) iklim motivasi harus menghasilkan hasil yang lebih baik daripada ketidaksesuaian antara keduanya. sedangkan hipotesis ini tampaknya akan menjadi mudah untuk diuji, hal ini sebenarnya sangat kompleks karena hubungan ortogonal antara penguasaan dan orientasi tujuan kompetitif.

meskipun kompleksitas, sejumlah penelitian telah dilaporkan relatif terhadap hipotesis pencocokan. secara umum, interaksi terfokus antara iklim motivasi dan orientasi tujuan akan memberikan bukti statistik untuk hipotesis pencocokan. kita sekarang akan meninjau beberapa penyelidikan yang telah berusaha untuk menguji hipotesis yang cocok untuk orientasi tujuan dan iklim motivasi. Treasure dan Roberts (1998) mengukur yang dirasakan orientasi iklim dan tujuan motivasi remaja pemain basket wanita. dalam hal memprediksi kemampuan keyakinan mereka, mengamati interaksi yang signifikan antara orientasi tujuan kompetitif dan iklim kompetitif. khusus, orientasi tujuan kompetitif terpantau moderat (menentukan) sifat hubungan antara iklim dan kemampuan keyakinan kompetitif. jika orientasi tujuan kompetitif rendah, iklim kompetitif tidak memprediksi kemampuan keyakinan. sebaliknya, jika orientasi tujuan kompetitif tinggi, iklim kompetitif memang memprediksi kemampuan keyakinan. Selanjutnya, dalam hal memprediksi keyakinan bahwa pengalaman penguasaan itu penting untuk sukses, mereka mengamati interaksi yang signifikan antara orientasi tujuan penguasaan iklim penguasaan. secara khusus, orientasi tujuan penguasaan terpantau moderat sifat hubungan antara iklim penguasaan dan pentingnya pengalaman penguasaan. persepsi bahwa penguasaan pengalaman itu meningkat penting karena persepsi iklim penguasaan meningkat untuk kedua orientasi penguasaan perempuan tinggi dan rendah tapi pada tingkat yang lebih cepat bagi individu yang berorientasi penguasaan tinggi.

4.7

Konsep. hipotesis bahwa pencocokan hubungan ada antara orientasi tujuan dan iklim motivasi relatif terhadap hasil yang diinginkan. ini disebut sebagai Hipotesis pencocokan. hipotesis ini menunjukkan bahwa hasil seperti kinerja tinggi, kepuasan, atau motivasi intrinsik akan tertinggi jika orientasi seorang atlet tujuan dan iklim motivasi, bahwa dia ditempatkan di, akan gratis (misalnya, orientasi tujuan penguasaan dan iklim penguasaan)

Aplikasi.  ini penting bagi pelatih atau olahraga psikolog untuk menyadari orientasi tujuan atlet, tetapi juga untuk menyadari iklim motivasi yang sedang dibuat untuk atlet. (tugas) atlet berorientasi pada tujuan kompetitif harus melakukan lebih baik dalam iklim kompetitif dibandingkan atlet penguasaan berorientasi. idealnya, seorang pelatih atau guru harus mencoba untuk menciptakan iklim penguasaan bagi siswa atau atlet. sekali sifat iklim sudah terbentuk dengan baik, maka akan lebih mudah bagi pelatih untuk bekerja dengan atlet individu relatif terhadap masalah kompatibilitas.

ORIENTASI TUJUAN TERDAHULU DAN HASIL

pada bagian ini kita mengalihkan perhatian kita untuk penelitian yang telah dianggap (a) anteseden orientasi tujuan, (b) hasil orientasi tujuan, dan (c) orientasi tujuan sebagai mediator antara anteseden dan hasil. dalam hal ini, suatu pendahuluan adalah variabel yang keluar dari berjalan sebelum variabel orientasi tujuan. dalam beberapa kasus, variabel pendahuluan dapat dianggap memiliki hubungan sebab-dan-efek pada orientasi tujuan. variabel yang diyakini mengikuti atau disebabkan oleh orientasi tujuan yang disebut sebagai variabel hasil. dalam hal ini kita dapat mengatakan bahwa orientasi tujuan menyebabkan atau memprediksi variabel hasil berikutnya. beberapa penelitian telah mempelajari orientasi tujuan sebagai mediator antara yang terdahulu dan variabel hasil.

dalam penyelidikan yang melibatkan atlet universitas, Morris dan Kavussanu (2008) meneliti efek yang dipilih terdahulu memiliki penguasaan atas-pendekatan, penguasaan-penghindaran, kinerja-pendekatan dan kinerja-penghindaran orientasi tujuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (a) atlet gender (laki-laki lebih tinggi daripada perempuan), kompetensi dirasakan, penguasaan iklim tim motivasi, dan pembelajaran / kenikmatan iklim orangtua semua mengarah ke peningkatan orientasi tujuan penguasaan-pendekatan; (b) atlet gender (perempuan lebih tinggi daripada laki-laki) dan pembelajaran / kenikmatan iklim orangtua keduanya menyebabkan peningkatan dalam orientasi tujuan penguasaan-penghindaran; (c) dirasakan kompetensi dan kinerja iklim tim motivasi baik menyebabkan peningkatan orientasi tujuan kinerja-pendekatan. dan (d) iklim kondusif orangtua khawatir menyebabkan peningkatan orientasi tujuan kinerja-penghindaran.

dalam penyelidikan dilaporkan oleh wang, Liu, Lochbaum, dan Stevenson (2009), itu adalah hipotesis bahwa orientasi tujuan memediasi hubungan antara kemampuan olahraga keyakinan dan motivasi intrinsik. Kemampuan entitas keyakinan adalah mereka di mana atlet percaya bahwa kemampuan adalah kapasitas tetap dan tidak bisa diubah. sebaliknya, kemampuan keyakinan tambahan adalah mereka yang kemampuan dikonseptualisasikan sebagai sesuatu yang dapat diubah melalui usaha dan latihan. Hasil penyelidikan menunjukkan bahwa penguasaan-pendekatan dan penguasaan-penghindaran orientasi tujuan memediasi hubungan antara kemampuan tambahan dan motivasi intrinsik. Singkatnya, keyakinan tambahan (berubah) tentang kemampuan meningkatkan orientasi tujuan penguasaan, yang pada gilirannya meningkatkan motivasi intrinsik (ini terutama berlaku dalam kasus orientasi tujuan penguasaan-pendekatan). sebaliknya, suatu entitas (tidak berubah) keyakinan tentang kemampuan meningkatkan orientasi tujuan kinerja, tetapi orientasi tujuan kinerja tidak memiliki pengaruh terhadap motivasi intrinsik

4.8

Konsep. hal-hal seperti kompetensi yang dirasakan, penguasaan iklim tim, pembelajaran / kenikmatan iklim orangtua, gairah yang harmonis, dan tambahan (berubah) kemampuan keyakinan semua memfasilitasi pengembangan orientasi tujuan penguasaan. pada gilirannya, orientasi tujuan penguasaan menyebabkan peningkatan usaha, peningkatan sikap, perilaku latihan, menantang penilaian kognitif, harga diri, berdampak positif, motivasi intrinsik, praktek yang disengaja, dan peningkatan kinerja

Apliksi. meskipun orientasi tujuan penguasaan dikonseptualisasikan sebagai konstruk disposisional, ada bukti yang menunjukkan bahwa hal itu dapat dikembangkan dan ditingkatkan melalui banyak anteseden yang disebutkan di atas (kompetensi dirasakan, iklim penguasaan, gairah harmonis, dll). karena banyaknya hasil positif yang terkait dengan orientasi tujuan penguasaan, penting bagi pelatih, guru, dan orang tua, pergi untuk luar biasa panjang mengembangkan konstruk dalam atlet, siswa, dan anak-anak. banyak dari ini dapat dicapai melalui tipe iklim yang dikembangkan di rumah, di kelas, dan lapangan atletik.